¿dónde estoy?

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    Las escuelas matan la creatividad

    07/09/2015 | por Beatriz Horcajuelo

    Los seres humanos somos únicos. Somos capaces de componer canciones, de escribir novelas, de rodar películas, de crear. De inventar nuevas vidas, de soñar ciudades, edificios… De hecho, vivimos en un planeta completamente imaginario....

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    Hacer la REVOLUCIÓN en la EDUCACIÓN

    06/07/2015 | por Beatriz Horcajuelo

    El título de este post hace referencia directamente a uno de mis libros favoritos leído recientemente, rEDUvolution es su título y María Acaso su escritora...

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    Las obras de arte eran para Beuys tan efímeras como la vida

    28/04/2015 | por Beatriz Horcajuelo

    Comenzaré preguntando, ¿quién conoce a Joseph Beuys?. Es uno de esos autores importantísimos, un referente y uno de los más influyentes para el mundo del arte contemporáneo. Fundamenta las bases del nuevo paradigma de la educación actual...

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    De lo contemplativo a lo reflexivo

    02/03/2015 | por Beatriz Horcajuelo

    Después de terminar medio muerta y habiendo terminado todos los exámenes y entregas del semestre llego a la conclusión de que todo lo que rodea al ámbito académico, y sobre todo en estudios superiores que tienen que ver con el arte...

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    EducARTE hoy, transformARTE mañana

    23/12/2014 | por Beatriz Horcajuelo

    Mi paso por el Máster está siendo muy enriquecedor. Nos están enseñando a ver más allá del sistema pedagógico actual, que por desgracia se está quedando obsoleto. Cada vez hay más personas que creen que la escuela no les prepara para la vida diaria...

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    ¿ARTE? ¿Qué es eso?

    20/10/2014 | por Beatriz Horcajuelo

    ¿Qué es ARTE? ¿Quién dice qué es arte? Y ¿Quién dice quién es artista? ¿Arte es sólo lo que veríais en un museo o en una galería o en una sala de exposiciones? ¿Por qué? ¿Por qué una obra en un museo es más arte que el dibujo de unos niños pegado en la nevera de una cocina?...

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    Sí, el ARTE también existe!

    16/09/2014 | por Beatriz Horcajuelo

    La educación no depende de lo que son realmente las cosas. No consiste sólo en presentar lo que el educador estima pertinente que se sepa, sino que implica decidir qué categorías, para qué contexto y a qué fin social debe enfocarse tal conocimiento...